Освітня програма 2018

ПОГОДЖЕНО                                                                                  ЗАТВЕРДЖЕНО

педагогічною радою школи                                                              Директор школи ______ А.В.Гогунська

протокол № 6 від 30.08.2018

                                                                           

     

ОСВІТНЯ ПРОГРАМА

комунального закладу «Преславська спеціальна загальноосвітня школа-інтернат» Запорізької обласної ради

на 2018/2019 навчальний рік

Доцільність впровадження освітньої програми КЗ «Преславська спеціальна загальноосвітня школа-інтернат» ЗОР зумовлена якісним оновленням змісту освіти, потребами сучасного життя, запитами суспільства. Програма визначає основні шляхи розвитку школи. Вона скеровує педагогів до реалізації ціннісних пріоритетів особистості, задоволення освітніх потреб молоді, створення розвивального середовища, у якому б реалізувалася сучасна модель випускника та дає цілісне уявлення про зміст і структуру освіти закладу. Встановлює погодинне співвідношення між предметами та роками навчання, визначає гранично допустиме тижневе навантаження здобувачів освіти. Навчальні плани передбачають реалізацію освітніх галузей Базового навчального плану Державного стандарту через навчальні предмети. Вони охоплюють інваріантну складову, сформовану на державному рівні, обов’язкову для всіх спеціальних закладів загальної середньої освіти, у яких навчаються діти з особливими освітніми потребами, варіативну складову, якою передбачені додаткові години на вивчення предметів інваріантної складової, курсів за вибором, факультативні, індивідуальні та групові заняття та корекційно-розвиткові заняття.

     Головною метою навчального закладу є забезпечення здобуття певного рівня освіти, професійна орієнтація та підготовка, проведення корекційно-розвиткової роботи з дітьми, які потребують корекції фізичного та (або) розумового розвитку, умовами проживання та утримання за рахунок держави.

Головними завданнями Закладу є:

- забезпечення права дітей, які потребують корекції фізичного та (або) розумового розвитку (далі дітей), на здобуття певного освітнього рівня загальної середньої освіти шляхом спеціально організованого освітнього  процесу в комплексі з корекційно - розвитковою роботою, медичною реабілітацією;

-  виховання громадянина України;

- виховання шанобливого ставлення до родини, повага до народних традицій і звичаїв, державної та рідної мови, національних цінностей українського народу та інших народів і націй;

- виховання поваги до Конституції України, державних символів України, прав і свободи людини і громадянина, почуття власної гідності, відповідальності перед законом за свої дії, свідомого ставлення до обов’язків людини і громадянина;

- реалізація права вихованців на вільне формування політичних і світоглядних переконань;

- створення умов для оволодіння системою наукових знань про природу, людину і суспільство;

- забезпечення утримання та виховання дітей-сиріт, дітей позбавлених батьківського піклування, з багатодітних, малозабезпечених, неповних сімей та дітей, які потребують особливої уваги, підтримки, корекції фізичного та (або) розумового розвитку;

- створення безпечних і нешкідливих умов навчання, формування здорового способу життя;

- розвиток природних здібностей і обдарувань, творчого мислення вихованців, здійснення їх допрофесійної та професійної підготовки, формування соціально адаптованої особистості;

- сприяння засвоєнню учнями норм громадянської етики та  загальнолюдської моралі, міжособистісного спілкування, основ гігієни та здорового способу життя, початкових трудових умінь і навичок;

- сприяння фізичному і психічному розвитку дітей;

- забезпечення у процесі навчання й виховання системного кваліфікованого психолого-медико-педагогічного супроводу з урахуванням стану здоров’я, особливостей психофізичного розвитку вихованців;

- здійснення соціально-педагогічного патронату: надання психолого-педагогічної допомоги батькам (особам, які їх замінюють) з метою забезпечення їх активної участі в комплексній освітній,  корекційно-розвитковій роботі;

- створення найсприятливіших умов навчання, виховання, проживання максимально наближених до домашніх, для організації життя і розвитку дітей, оточення кожного вихованця турботою і увагою.

       Досягнення мети, тим самим призначення школи, забезпечується шляхом формування ключових компетентностей, необхідних кожній сучасній людині для успішної життєдіяльності, визначених Законом України «Про освіту»:

-       вільне володіння та спілкування державною мовою;

-       здатність спілкуватися рідною та іноземними мовами;

-       математична компетентність;

-       компетентності у галузі природничих наук, техніки і технологій;

-       інноваційність;

-       екологічна компетентність;

-       інформаційно-комунікаційна компетентність;

-       навчання впродовж життя;

-       громадянські та соціальні компетентності, пов’язані з ідеями демократії, справедливості, рівності, прав людини, добробуту та здорового способу життя, з усвідомленням рівних прав і можливостей;

-       культурна компетентність;

-       підприємливість та фінансова грамотність;

-       інші компетентності, передбачені  Державним стандартом освіти.

    Дана Освітня програма створена  на 2018/2019 навчальний рік  відповідно до статті 33 Закону України «Про освіту», прийнятого 05.09.2017, що набув чинності 28.09.2017,  постанови Кабінету Міністрів України від 21 лютого 2018 №87, постанови Кабінету Міністрів України від 21.08.2013 р. № 607 «Про затвердження Державного стандарту початкової загальної освіти для дітей з особливими освітніми потребами», працює на виконання статей 15, 16 Закону України «Про загальну середню освіту», постанов Кабінету Міністрів України: від 23.10.2011 р. № 1392 «Про затвердження Державного стандарту базової та повної загальної середньої освіти», від 23.04.2003 р. № 585 «Про встановлення строку навчання у загальноосвітніх навчальних закладах для дітей, які потребують корекції фізичного та (або) розумового розвитку», наказу Міністерства охорони здоров’я України від 20.02.2013 № 144, зареєстрованого у Міністерстві юстиції України 14 березня 2013 р. за № 410/22942 «Про затвердження Державних санітарних норм та правил «Гігієнічні вимоги до улаштування, утримання і режиму спеціальних загальноосвітніх шкіл (шкіл-інтернатів) для дітей, які потребують корекції фізичного та (або) розумового розвитку, та навчально-реабілітаційних центрів», листа МОН України від 06.08.2018 р. № 1/9-485 «Організаційно-методичні засади освітнього процесу в спеціальних закладах освіти у 2018 – 2019 навчальному році» відповідно до Положення про спеціальну загальноосвітню школу (школу-інтернат) для дітей, які потребують корекції фізичного та (або) розумового розвитку; наказів Міністерства освіти і науки України від 26.07.2018 № 816 «Про затвердження типової освітньої програми початкової освіти спеціальних закладів загальної середньої освіти для учнів 1 класів з інтелектуальними порушеннями», від 26.06.2018 № 693 «Про затвердження типової освітньої програми спеціальних закладів загальної середньої освіти І ступеня для дітей з особливими освітніми потребами», від 12.06.2018 № 627 «Про затвердження типової освітньої програми спеціальних закладів загальної середньої освіти ІІ ступеня для дітей з особливими освітніми потребами», складається на основі навчальних планів, які подані у таких документах:

 для учнів 1-х класів відповідно Типової освітньої програми для учнів1-го класу з інтелектуальними порушеннями, затвердженої наказом МОН України від 26.07.2018 № 816; відповідно до наказу МОН України № 283 від 23.03.2018 р. «Про затвердження методичних рекомендацій щодо організації освітнього простору Нової української школи».

Навчальний план для 1 класу з українською мовою навчання для дітей з інтелектуальними порушеннями

Освітні галузі	Навчальні предмети	Кількість годин на тиждень
Мова і література	Українська мова	7
Математика	Математика	4
Природознавство	Природознавство	-
Суспільствознавство	Я у світі	-
	Я досліджую світ	3
Здоров¢я і фізична культура	Фізична культура	3
	Основи здоров¢я	-
Технології	Трудове навчання	2
Мистецтво	Музичне мистецтво	1
	Образотворче мистецтво	1
Р а з о м		21
Корекційно – розвиткові  заняття	Розвиток мовлення	4
	Ритміка	1
	Лікувальна фізкультура	1
	Соціально-побутове орієнтування	2
Додаткові години на предмети інваріантної складової, курси за вибором, індивідуальні та групові заняття	Українська мова	1
	Математика	1
Гранично допустиме тижневе навчальне навантаження на учня (без корекційно-розвиткових занять)		20
Сумарна кількість годин інваріантної і варіативної складових		31

Перелік підручників, навчальних посібників, які використовуються в 1 класі

Назва	Автор	Клас	Рік видання	Кількість
Буквар Буквар Основи здоров’я Природознавство Математика Читанка Математика Математика Трудове навчання СПО	Вавіна Вавіна Гладченко І.В. Трикоз С.В. Сак, Прохоренко Марчук Т.Ф. Сак, Прохоренко Ардобацька К.В. Чеботарьова О.В. Ярмола Н.А.	1 1 1 1 1 1 1 1 1 1	2017 2013 2017 2014 2014 2013 2015 2015 2016 2016	30 18 14 7 7 8 8 7 9 9

  для учнів 2-4 класів відповідно до Типової освітньої програми, затвердженої наказом МОН України від 25.06.2018 № 693, таблиця 14.

Навчальний план для 2-4 класів з українською мовою навчання для дітей з інтелектуальними порушеннями

Освітні галузі	Навчальні предмети	Кількість годин на тиждень
		2	3	4
Мова і література	Українська мова	7	7	7
Математика	Математика	4	4	4
Природознавство	Природознавство	2	2	2
Суспільствознавство	Я у світі	-	1	1
	Я досліджую світ	-	-	-
Здоров¢я і фізична культура	Фізична культура	2	2	2
	Основи здоров¢я	1	1	1
Технології	Трудове навчання	2	2	2
Мистецтво	Музичне мистецтво	1	1	1
	Образотворче мистецтво	1	1	1
Р а з о м		20	21	21
Корекційно – розвиткові  заняття	Розвиток мовлення	4	4	4
	Ритміка	1	1	1
	Лікувальна фізкультура	1	1	1
	Соціально-побутове орієнтування	2	2	2
Додаткові години на предмети інваріантної складової, курси за вибором, індивідуальні та групові заняття	Українська мова	-	-	-
	Сходинки до інформатики	1	1	1
Гранично допустиме тижневе навчальне навантаження на учня (без корекційно-розвиткових занять)		21	22	22
Сумарна кількість годин інваріантної і варіативної складових		29	30	30

для учнів 2-4 класів відповідно до Типової освітньої програми, затвердженої наказом МОН України від 25.06.2018 № 693, таблиця 10.

Навчальний план для 2-4 класів з українською мовою навчання для дітей із затримкою психічного розвитку

Освітні галузі	Навчальні предмети	Кількість годин на тиждень
		2	3	4
Мова і література	Українська мова	5,5	5,5	5,5
	Іноземна мова	1,5	1,5	1,5
Математика	Математика	4	4	4
Природознавство	Природознавство	2	2	2
Суспільствознавство	Я у світі	-	1	1
	Я досліджую світ	-	-	-
Здоров¢я і фізична культура	Фізична культура	2	2	2
	Основи здоров¢я	1	1	1
Технології	Трудове навчання	1	1	1
	Сходинки до інформатики	1	1	1
Мистецтво	Музичне мистецтво	1	1	1
	Образотворче мистецтво	1	1	1
Р а з о м		20	21	21
Корекційно – розвиткові  заняття	Розвиток мовлення	5	5	5
	Ритміка	1	1	1
	Лікувальна фізкультура	1	1	1
	Корекція розвитку	3	3	3
Додаткові години на предмети інваріантної складової, курси за вибором, індивідуальні та групові заняття	Українська мова	0,5	0,5	0,5
	Математика	0,5	0,5	0,5
Гранично допустиме тижневе навчальне навантаження на учня (без корекційно-розвиткових занять)		21	22	22
Сумарна кількість годин інваріантної і варіативної складових		31	32	32

Перелік підручників,

які використовуються в 2-4  класах

Назва	Автор	Клас	Рік видання	Кількість
Читанка «Сонечко» Математика Математика Математика Природознавство Українська мова Трудове навчання Основи здоров’я СПО Читанка Трудове навчання Читанка «Школярик» Математика Математика Українська мова Трудове навчання Природознавство Я у світі Літературне читання Англійська мова Математика Природознавство Основи здоров’я Інформатика Українська мова Музичне мистецтво Англійська мова Математика Природознавство Трудове навчання Інформатика Англійська мова Трудове навчання Математика	Кравець Н.П. Королько Н.І. Королько Н.І. Прохоренко Л.І., Фесенко В.Г. Трикоз С.В. Висоцька А.М. Чеботарьова О.В. Гладченко І.В. Ярмола Н.А. Вавіна Л.С. Мерсіянова Г.М. Ляшенко Н.В. Ардобацька К.В. Прохоренко Л.І., Фесенко В.Г. Висоцька А.М. Чеботарьова О.В. Трикоз С.В. Блеч Р.О Тагліна О.В. Савченко О.Я. Несвіт А. Богданович М.В. Гільберг Т.Г. Воронцова Т.В., Пономаренко С.В. Коршунова О.В. Вашуленко М.С. Кондратєва Л.В. Несвіт А. Богданович М.В., Ляшенко Г.П. Гільберг Т.Г. Веремійчук І.М., Тименко В.П. Коршунова О.В. Несвіт А. Веремійчук І.М., Тименко В.П. Прохоренко Л.І., Фесенко В.Г.	2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4	2008 2005 2014 2014 2016 2016 2016 2018 2018 2009 2008 2013 2013 2015 2017 2017 2017 2015 2015 2015 2015 2015 2015 2015 2015 2015 2016 2016 2016 2016 2016 2016 2016 2016	6 25 5 7 3 3 3 18 18 9 5 7 12 10 3 3 3 5 5 5 5 5 5 5 5 7 2 4 4 5 5 3 3 8

Загальний обсяг навчального навантаження для здобувачів освіти 1-4-х класів - 186 годин/навчальний рік (у тому числі: 60 годин – індивідуальна форма навчання).

       для учнів 5-10 класів відповідно до Типової освітньої програми спеціальних закладів середньої освіти ІІ ступеня для дітей з особливими потребами, затвердженої наказом МОН України від 12.06.2018 № 627, таблиця 18.

Освітні галузі	Навчальні предмети	Кількість годин на тиждень у класах
		5	6	7	8	10
Мови і літератури	Українська мова	3	3	3	3	2
	Українська література	2	2	2	2	2
Суспільствознавство	Історія України	-	-	2	2	-
	Я у Світі	1	-	-	-	-
Математика	Математика	4	5	4	4	4
Природознавство	Природознавство	1	1	1	2	-
	Географія	-	2	1	2	-
	Фізика і хімія у побуті	-	-	2	2	1
Мистецтво	Музичне мистецтво	1	1	1	1	-
	Образотворче мистецтво	1	1	1	1	-
Технології	Трудове навчання	7	8	8	8	18
	Інформатика	1	1	1	1	1
Здоров’я і фізична культура	Основи здоров’я	1	1	1	1	-
	Фізична культура	2	2	2	2	2
Разом		24	27	29	31	31
Корекційно-розвиткові заняття	Соціально-побутове орієнтування	2	2	2	2	2
	Розвиток мовлення	1	1	1	1	1
	Лікувальна фізкультура	1	1	1	1	1
	Ритміка	1	1	1	1	1
Додатковий час на навчальні предмети, факультативи, інди-відуальні заняття та консультації	Фізична культура	1	1	1	-	-
	Образотворче мистецтво	-	-	-	1	-
	Українська мова	-	-	-	-	1
Гранично допустиме навчальне навантаження на учня		25	28	30	32	32
Сумарна кількість годин інваріантної і варіативної складових		30	33	35	37	37

    

  для учнів 5-10 класів відповідно до Типової освітньої програми спеціальних закладів середньої освіти ІІ ступеня для дітей з особливими потребами, затвердженої наказом МОН України від 12.06.2018 № 627, таблиця 16.

Освітні галузі	Навчальні предмети	Клас
		6	7	8
Мови і літератури	Українська мова	3	3	3
	Українська література	2	2	2
	Іноземна мова	2	2	2
	Зарубіжна література	1	1	1
Суспільствознавство	Історія України	1	1	1
	Всесвітня історія	1	1	1
Математика	Математика	4
	Алгебра	-	2	2
	Геометрія	-	2	2
Природознавство	Природознавство	-	-	-
	Географія	2	2	2
	Біологія	2	2	2
	Фізика	-	2	2
	Хімія	-	1,5	2
Мистецтво	Музичне мистецтво	1	1	-
	Образотворче мистецтво Мистецтво	1 -	1 -	- 1
Технології	Трудове навчання	3	2	2
	Інформатика	1	1	2
Здоров’я і фізична культура	Основи здоров’я	1	1	1
	Фізична культура	2	2	2
Разом		27	29,5	30
Корекційно-розвиткові заняття	Корекція розвитку	1	1	1
	Розвиток мовлення	1	1	1
	Лікувальна фізкультура	1	1	1
	Ритміка	1	1	1
Додатковий час на навчальні предмети, факультативи, інди-відуальні заняття та консультації	Фізична культура	1	0,5	-
	Мистецтво	-	-	2
Гранично допустиме навчальне навантаження на учня		28	30	32
Сумарна кількість годин інваріантної і варіативної складових		32	34	36

                                                 

Перелік підручників,

які використовуються в 5-10  класах

Назва	Автор	Клас	Рік видання	Кількість
Українська мова Математика Природознавство Історія України Основи здоров’я Українська мова Інформатика Світова література Українська література Трудове навчання Українська література Українська література Англійська мова Українська мова Зарубіжна література Природознавство Математика Основи здоров’я Швейна справа Природа рідного краю Образотворче мистецтво Інформатика Музичне мистецтво Українська література Всесвітня історія Основи здоров’я Біологія Математика Географія Українська мова Світова література Трудове навчання (для дівчат) Трудове навчання (для хлопців) Географія Трудове навчання Літературне читання Українська мова Українська література Історія України Всесвітня історія Зарубіжна література Алгебра Геометрія Географія Інформатика Основи здоров’я Музичне мистецтво Трудове навчання Фізика Біологія Трудове навчання Англійська мова Англійська мова Історія України Географія Зарубіжна література Українська мова Хімія Історія України Алгебра Інформатика Зарубіжна література Англійська мова Історія України Природознавство Географія Українська література Українська мова Трудове навчання Основи здоров’я Біологія Трудове навчання Фізика Хімія Всесвітня історія Хімія Інформатика Мистецтво Всесвітня історія Українська література Зарубіжна література Фізика Географія Основи правознавства Трудове навчання Геометрія Трудове навчання Українська мова Біологія Основи здоров’я Історія України Алгебра Англійська мова Математика	Плешканівська Г.М. Тарасенкова Н.А. Ярошенко О.Г. Власов В.С. Бех І.Д. Заболотний В.В. Рівкінд Й.Я. Ніколенко О.М. Авраменко О.М. Гащак В.М. Кравець Н.П. Коваленко Л.Т. Несвіт А.М. Глазова О.П. Ніколенко О.М. Ярошенко О.Г. Мерзляк А.Г. Бех І.Д. Мерсіянова Г.М. Одинченко Л.К. Колісніченко О.В. Морзе Н.В. Кондратова Л.Г. Коваленко Л.Т. Бондаровський О.Г. Бех І.Д. Костіков І.Ю. Мерзляк А.Г. Бойко В.М. Заболотний О.В. Ніколенко О.М. Сидоренко В.К. Сидоренко В.К. Одинченко Л.К. Мерсіянова Г.М. Кравець Н.П. Глазова О.П. Авраменко О.М. Власов В.С. Пометун О.І. Волощук Є.В. Мерзляк А.Г. Мерзляк А.Г. Пестушко В.Ю. Морзе Н.В. Бех І.Д. Кондратова Л.Г. Терещук Б.М. Бар’яхтар В.Г. Соболь В.І. Ходзицька І.Ю. Несвіт А.М. Несвіт А.М. Власов В.С. Пестушко В.Ю. Волощук Є.В. Заболотний О.В. Лашевська Г.А. Косенко Ю.М. Мерзляк А.Г. Морзе Н.В. Волощук Є.В. Несвіт А.М. Гісем О.В. Трикоз С.В. Пестушко В.Ю. Авраменко О. Глазова О.П. Чеботарьова О.В. Бех І.Д. Матяш Н.Ю. Терещук А.І. Бар’яхтар В.Г. Григорович О.В. Гісем О.В. Григорович О.В. Морзе Н.В. Масол Л.М. Гісем О.В. Коваленко Л.Т. Волощук Є.В. Бар’яхтар В.Г. Гільберг Т.Г. Ремех Т.О. Гащак В.М. Мерзляк А.Г. Мачача Т.С. Глазова О.П. Шалашов Р.В. Бойченко Т.Є. Гісем О.В. Мерзляк А.Г. Кучма М.О. Томенчук Л.С.	5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 10	2007 2013 2013 2013 2013 2013 2013 2013 201 2016 2016 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2013 2013 2014 2014 2016 2014 2014 2014 2014 2014 2014 2014 2014 2014 2014 2018 2018 2014 2015 2015 2015 2015 2015 2015 2015 2015 2015 2015 2015 2015 2015 2015 2015 2015 2016 2016 2016 2016 2016 2016 2017 2016 2016 2016 2016 2016 2016 2016 2016 2016 2016 2016 2016 2016 2016 2016 2016 2017 2017 2017 2017 2017 2017 2017 2017 2017 2017 2017 2017 2017 2017 2017 2017 2017 2017 2017	15 13 13 13 13 13 13 13 13 3 5 8 8 8 8 8 8 8 12 12 17 17 17 17 17 17 17 17 17 17 17 4 13 13 13 14 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 4 13 7 3 7 8 8 7 7 5 12 7 10 10 10 10 10 3 10 10 10 9 10 10 10 10 10 10 13 13 13 13 13 13 13 13 13 8 13 5 13 13 13 13 13 13 15

Загальний обсяг навчального навантаження для здобувачів освіти 5-10-х класів – 218 годин (у тому числі: 30 годин – індивідуальна форма  навчання).

Освітня програма складена на 2018/2019 навчальний рік  і затверджена  рішенням педагогічної ради від 31.08.2018 (протокол № 6). Освітня програма окреслює рекомендовані підходи до планування й організації закладом освіти єдиного комплексу освітніх компонентів для досягнення здобувачами освіти обов’язкових результатів навчання, визначених Державним стандартом для дітей з особливими освітніми потребами.

Варіативна складова навчальних планів використовується на:

підсилення предметів інваріантної складової. У такому разі розподіл годин на вивчення тієї чи іншої теми програми предмету здійснюється вчителем самостійно. Розподіл годин фіксується у календарному плані, який погоджується керівником закладу освіти чи його заступником. Вчитель зазначає проведені уроки у частині класного журналу, відведеного для предмета, на підсилення якого використано зазначені години.

     Години з фізичної культури у 5 – 10 класах враховуються при визначені гранично допустимого навантаження учнів (наказ Міністерства охорони здоров’я України від 20.02.2013 № 144, зареєстровані в Міністерстві юстиції України 14 березня 2013 р. за № 410/22942 «Про затвердження Державних санітарних норм та правил «Гігієнічні вимоги до улаштування, утримання і режиму спеціальних загальноосвітніх шкіл (шкіл-інтернатів) для дітей, які потребують корекції фізичного та (або) розумового розвитку, та навчально-реабілітаційних центрів»).

Години корекційно-розвиткових занять не враховуються при визначені гранично допустимого навантаження учнів.

Навчальні плани для учнів з помірною розумовою відсталістю складаються на основі Типових навчальних планів спеціальних загальноосвітніх навчальних закладів І ступеня для розумово відсталих дітей з українською мовою навчання з урахуванням особливостей психофізичного розвитку учнів.

Навчальний рік починається 03 вересня і закінчується 24 травня.

         Режим роботи – п’ятиденний, заняття проводяться в одну зміну,  тривалість уроків  в  1 класі - 35 хв., в 2 – 4 класах – 40 хв., в 5 – 10 класах – 45 хвилин, тривалість перерв - 15 хвилин та великої перерви - 20 хвилин.

        Новий 2018/2019 навчальний рік розпочинається 03 вересня святом - День знань - і закінчується 24 травня 2019 року.

Навчальні заняття організовуються за семестровою системою:

І семестр – з 03.09.2018 р. по 28.12.2018 р.

ІІ семестр – з 14.01.2019 р. по 24.05.2019 р.

Канікули:

осінні   –  з 29.10.2018 р. по 04.11.2018 р.

зимові  –  з 31.12.2018 р. по 13.01.2019 р.

                      весняні –  з 25.03.2019 р. по 31.03.2019 р.

 Закінчується навчальний рік проведенням річного оцінювання навчальних досягнень учнів 3-10 класів.

Школа працює за п’ятиденним режимом занять. Основні види і форми навчальної практики відпрацьовуються протягом навчального року.

Мова навчання: українська мова.

У початковій   школі   варіативна  складова  спрямовується  на індивідуальну роботу з учнями, проведення  додаткових занять з математики та української мови, в 5-7 класах - проведення додаткових занять з фізичної культури, у 8 класі – з образотворчого мистецтва, у 10 класі – з української мови.

          З метою формування у школярів правильного вибору профілю навчання, визначення сфери майбутньої професійної діяльності, для занять з трудового і допрофесійного навчання у 6 – 9 класах учні класу діляться на дві групи (наказ Міністерства освіти і науки України від 20.02.2002 №128).

      Під час навчально-виховного, корекційно-розвивального процесу вчителі, вихователі несуть персональну відповідальність за життя і здоров’я  дітей, створюють сприятливі умови для організації відпочинку та змістовного дозвілля учнів на перервах, в позакласний час.

Фізичне навчання і виховання здійснюється на уроках фізкультури, ЛФК, ритміки.

Заняття з розвитку мовлення проводяться за розкладом групами та індивідуально з урахуванням однорідності мовних порушень дітей. З учнями, які мають важкі порушення мови, проводяться індивідуальні заняття. Тривалість групових занять – 45 хвилин, індивідуальних – 15 – 20 хвилин.

Заняття з СПО, ритміки проводяться без поділу класу на групи.

      Планування навчально-виховної, корекційно-розвиткової  роботи здійснюється вчителем  відповідно до кількості годин, відведених на навчальний предмет. З  метою реалізації особистісно-орієнтованої  моделі навчання при складанні календарно-тематичного плану  враховуються  інтелектуальні особливості учнів класу, темп їх роботи та засвоєння навчального матеріалу, творчо використовуються  чинні навчальні програми та підручники.

           Вибір програмного забезпечення здійснюється вчителем з переліку програм, підручників та навчальних посібників, рекомендованих Міністерством освіти і науки, молоді та спорту України  для використання в спеціальних загальноосвітніх навчальних закладах у 2018/2019 навчальному році.

          Використовуються рекомендовані навчально-наочні матеріали, що визначаються Переліком навчально-наочних кабінетів та лабораторного обладнання, рекомендованого Міністерством освіти і науки України для використання у спеціальних загальноосвітніх навчальних закладах.

Використання годин інваріантної та корекційно-розвиткової частин.

      Зміст  корекційно-розвиткових  занять  спрямований  на вирішення  специфічних  завдань, зумовлених  особливостями  розумового розвитку. Використовуються години без змін у повному  обсязі.

      Порядок вивчення окремих предметів

  Трудове і допрофесійне навчання

   Для занять з трудового і допрофесійного навчання у  10 класі учні діляться на дві групи (наказ Міністерства освіти і науки України від 20.02.2002 №128).

Фізичне виховання  здійснюється на уроках основ здоров’я  і фізичної культури, ритміки, заняттях з лікувальної фізкультури, під час ранкової гігієнічної гімнастики, фізпауз,     фізхвилинок, під час навчального процесу з урахуванням стану здоров’я  дітей під наглядом лікаря, з додержанням вимог листа МОН України від 20.03.09 №1/9 -182 «Щодо особливостей застосування контрольних нормативів і вимог із фізичної культури в загальноосвітніх навчальних закладах».

Спеціальні корекційні заняття з ЛФК  проводяться в другу половину дня, регламентуються розкладом уроків та окремим розкладом. Для занять ЛФК комплектуються групи згідно з медичними показниками учнів.

Логопедичні заняття проводяться групами та індивідуально, регламентуються розкладом уроків (1-10класи) та окремим   розкладом. Групи    комплектуються з   урахуванням однорідності мовних порушень учнів одного або паралельних класів. З учнями, які мають важкі порушення мови, проводяться індивідуальні заняття. Тривалість   групових занять – 45 хвилин, індивідуальних – 15-20 хвилин.

      Додаткові години на освітні галузі, індивідуальні та групові заняття розподілено відповідно до потреб учнів, а саме:

1 клас: 1 година – українська мова,

            1 година – математика;

2 клас: 0,5 години – українська мова,

            0,5 години – математика;

3 клас: 1 година – українська мова,

            1 година – математика;

4 клас: 1 година – українська мова,

            1 година – математика;

5 клас: 1 година – фізична культура;

         6 клас: 1 година – фізична культура;

7 клас: 1 година – фізична культура;

8 клас: 1година (ЛРВ) – образотворче мистецтво,

            2 години (ЗПР) – мистецтво;

10 клас: 1 година – українська мова.

Заняття   в   школі   розпочинаються   о   8⁰⁰  годині.  

Перерви  між  уроками – 15 хвилин. Велика перерва для  1-4 класів (20хв.) – час другого сніданку, для учнів 5-10 (20хв.)  - час другого сніданку.

Функціонує 9 класів, 5 груп.

       Оцінювання навчальних досягнень учнів здійснюється відповідно до «Системи контролю та оцінювання навчальних досягнень учнів спеціальної школи». Педагогічний процес у школі спрямовується на максимально можливий розвиток показників ефективності корекційно-розвиткового впливу.

    Контроль і оцінювання навчальних досягнень учнів з інтелектуальними порушеннями здійснюються на суб’єкт-суб’єктних засадах, що передбачає систематичне відстеження їхнього індивідуального розвитку у процесі навчання. За цих умов контрольно-оцінювальна діяльність набуває для здобувачів формувального характеру. Контроль спрямований на пошук ефективних шляхів поступу кожного здобувача у навчанні, а визначення особистих результатів здобувачів не передбачає порівняння із досягненнями інших і не підлягає статистичному обліку з боку адміністративних органів.

     Упродовж навчання в початковій школі учні навчаються способам самоконтролю, що сприяє вихованню відповідальності, розвитку інтересу, своєчасному виявленню прогалин у знаннях, уміннях, навичках та їх корекції.

Навчальні досягнення учнів у 1-2-3-4 класах підлягають вербальному, формувальному оцінюванню, однак у (3) 4 класі - (за рішенням педагогічної ради школи) – можливе формувальне та підсумкове (бальне оцінювання)2.

   Формувальне оцінювання має на меті: підтримати навчальний розвиток дітей; вибудовувати індивідуальну траєкторію їхнього розвитку; діагностувати досягнення на кожному з етапів процесу навчання; вчасно виявляти проблеми й запобігати їх нашаруванню; аналізувати хід реалізації навчальної програми й ухвалювати рішення щодо коригування програми і методів навчання відповідно до індивідуальних потреб дитини; мотивувати прагнення здобути максимально можливі результати; виховувати ціннісні якості особистості, бажання навчатися, не боятися помилок, переконання у власних можливостях і здібностях.

Підсумкове оцінювання передбачає зіставлення навчальних досягнень здобувачів з конкретними очікуваними результатами навчання, визначеними освітньою програмою.

 

Корекційно-розвиткові заняття для дітей із затримкою

психічного розвитку

Мета: формування пізнавальної діяльності, емоційно-вольової сфери, позитивних характеристик особистості, мовлення, психомоторного розвитку.

Основними завданнями корекційно-розвиткових занять є:

1. Цілеспрямоване формування пізнавальної діяльності: розвиток

сенсорно-перцептивної діяльності та формування еталонних уявлень; формування мисленнєвої діяльності у взаємозв’язку з мовленнєвим розвитком; розвиток розумових здібностей шляхом опанування дій заміщення та наочного моделювання в різних видах діяльності (навчальна, предметно-практична); розвиток творчих здібностей.

2. Формування навчальної та предметно-практичної діяльності (мотиваційного, орієнтовно-операційного і регуляційного компонентів): цілеспрямоване формування навчальної діяльності: вміння програмувати, контролювати, регулювати й оцінювати результати виконання завдань; всебічний розвиток предметно-практичної діяльності.

3. Корекційний розвиток емоційно-вольової сфери: формування здатності до вольових зусиль, довільної регуляції поведінки; подолання вже сформованих негативних якостей особистості; попередження й усунення афективних, негативних відхилень у поведінці.

4. Розвиток мовлення. Розвиток усного мовлення шляхом корекції порушень звуковимови, одночасно з формуванням фонематичних процесів; розвиток лексики й граматичного ладу мовлення; розширення активного та пасивного словникового запасу, уявлень про довкілля у процесі мовленнєвої й пізнавальної діяльності; формування управління й узгодження слів у реченні, зв'язного мовлення; ініціацію контакту, взаємодію та підтримування спілкування зі значущими дорослими та однолітками. Формування писемного мовлення у процесі; розвитку фонематичного, складового аналізу й синтезу; становлення синтетичних прийомів поскладового читання; формування мотивації оволодіння графічним зображенням букв й розвиток смислового програмування письмового висловлювання; формування мовних операцій.

5. Розвиток психомоторики. Формування рухових вмінь та навичок; розвиток координації рухів, спритності, сили, витривалості; розвиток відчуття ритму; розвиток правильної постави, ходи, грації, рухів; розвиток загальної та дрібної моторики; розвиток моторних функцій і дихання.

Основні напрями корекційно-розвиткової роботи: розвиток мовлення, ритміка, корекція розвитку.

Корекційно-розвиткові заняття для дітей з інтелектуальними порушеннями

Мета: психосоціальний розвиток та корекція психофізичних порушень дітей з інтелектуальними порушеннями.

Основними завданнями корекційно-розвиткових занять є:

1. Формування особистісних якостей дитини, розвиток і корекція всіх психічних процесів, сприяння психологічної адаптації та соціальної реабілітації дітей.

2. Розвиток та подолання порушень усного та писемного мовлення. 3. Корекція та розвиток рухових порушень та недоліків фізичного розвитку, формування вмінь ‘диференціювати рухи відповідно до ступеня мускульних навантажень, темпу рухів, підпорядкування рухів музиці.

Основні напрями корекційно-розвиткової роботи: розвиток мовлення, соціально-побутове орієнтування, лікувальна фізична культура, ритміка.

Корекційно-розвиткові заняття для дітей

з інтелектуальними порушеннями помірного та тяжкого ступенів

Мета: формування навичок життєдіяльності в соціальному середовищі. Досягнення цієї мети забезпечується розв'язанням наступних завдань:

1. соціальна адаптація дітей;

2. корекція порушень розвитку;

3. загальний фізичний розвиток у відповідності з їх можливостями.

Основні напрями корекційно-розвиткової • роботи: психомоторний та

сенсорний розвиток, логопедичні заняття, ритміка.

У роботі з цією категорією дітей важливо приділяти увагу формуванню у них певного обсягу знань, адекватність поведінки та вміння діяти у конкретних життєвих ситуаціях.

Корекційно-розвиткові заняття для дітей з інтелектуальними порушеннями, які мають розлади аутичного спектра

Мета - психосоціальний розвиток та корекція психофізичних порушень у дітей з розладами аутичного спектра.

Напрями корекційно-розвиткової роботи та завдання, реалізація яких в умовах мікрогрупи сприяє досягненню мети:

1. Розвиток психомоторики (гармонізувати психофізіологічний статус; збагачувати руховий репертуар; тренувати психомоторні функції та властивості (координованість, статична і динамічна рівновага, спритність, витривалість).

2. Сенсорний розвиток, сенсорна інтеграція (розвивати моторну імітацію, збагачувати чуттєвий досвід, формувати полісенсорне сприймання, коригувати сенсорну гіперчутливість, розвивати відчуття ритму, (структурування середовища і діяльності), розвивати дрібну моторику та зорово-моторну координацію).

3. Соціально-комунікативний розвиток (розвивати здатність виконувати соціальні норми та правила поведінки, підпорядковуватися інструкціям, формувати комунікативні вміння, у тому числі невербальні, стимулювати розвиток мовлення (активний та пасивний словниковий запас), формувати соціально-побутові навички).

Корекційно-розвиткові заняття проводять спеціалісти закладу освіти: вчитель-дефектолог, вчитель-логопед, вчитель фізичної культури, вчитель музичної культури.

                   

МОВНО-ЛІТЕРАТУРНА ГАЛУЗЬ

Навчання грамоти

1 клас

Пояснювальна записка

Основна мета мовно-літературної галузі полягає у формуванні ключової комунікативної компетентності молодшого школяра, яка виявляється у здатності успішно користуватися мовою (всіма видами мовленнєвої діяльності) в процесі спілкування, пізнання навколишнього світу, вирішення життєво важливих завдань.

Інтегрований курс «Навчання грамоти» – важлива складова загального змісту початкової освіти дітей з інтелектуальними порушеннями, оскільки мова є не тільки окремим навчальним предметом, а й основним засобом опанування всіх інших шкільних дисциплін.

Метою навчання української мови у початкових класах є забезпечення початкового рівня комунікативної компетентності з урахуванням інтересів і можливостей учнів, формування у них елементарних знань з мови і правопису та відповідних їм умінь, корекція недоліків психофізичного розвитку.

Для досягнення зазначеної мети передбачається вирішення таких завдань:

• створення позитивної мотивації до вивчення української мови;
• формування елементарних навичок і вмінь з усіх видів мовленнєвої діяльності (слухання, говоріння, читання і письма), забезпечення їх гармонійного розвитку;
• формування елементарних знань про найважливіші мовні одиниці, необхідні та достатні для формування мовленнєвих навичок і вмінь;
• залучення до національної культури народу, мова якого вивчається;
• сприяння розумовому, моральному, соціокультурному та естетичному розвитку особистості;
• формування вміння вчитися.

У процесі навчання грамоти створюються передумови для мовленнєвого, інтелектуального розвитку, формування морально-естетичних уявлень і понять, збагачення почуттів, виховання потреби у спілкуванні та читанні, що є підґрунтям для повноцінної соціалізації дитини з інтелектуальними порушеннями.

Водночас із розвитком основних видів мовленнєвої діяльності в початкових класах для дітей з інтелектуальними порушеннями розв’язуються й корекційно-розвивальні завдання, спрямовані на корекцію порушень пізнавальної діяльності (сприймання, уяви, пам’яті, уваги, мовлення й мислення), емоційно-вольової сфери, розвитку артикуляційної моторики та координації рухів та ін.

Саме тому спеціальним завданням інтегрованого курсу «Навчання грамоти» визначено формування та корекція зв’язного мовлення, що має відбуватися в тісному зв’язку з розвитком пізнавальної, сенсорної діяльності дітей на основі розвитку предметно-дійового, наочно-образного, словесно- логічного мислення, спостережливості, уваги тощо. Відтак зміст цього навчального предмета, з метою посилення його компенсаторно-корекційних та розвивальних функцій, має комунікативно-практичну спрямованість: містить фактичний матеріал, опанування якого має забезпечити формування комунікативних умінь, конкретизацію в слові чуттєвого і практичного досвіду учнів, розвиток основних пізнавальних процесів на предметно-практичній і вербальній основі.

Важливою складовою під час навчання грамоти є формування навичок письма, що передбачає формування координації дій рухового і зорового аналізаторів, графічних навичок письма, засвоєння учнями гігієнічних правил, яких слід дотримуватися під час письма.

   Важливим завданням у 1 класі є формування у школярів інтересу до дитячої книжки, формування початкових умінь з нею працювати.

Відповідно до зазначених мети і завдань у початковому інтегрованому курсі «Навчання грамоти» виділено такі змістові лінії: «Взаємодіємо усно та з допомогою альтернативних засобів комунікації», «Навчаємось читати»,

«Взаємодіємо письмово», «Навчаємось сприймати медіа».

Змістова лінія «Взаємодіємо усно та з допомогою альтернативних засобів комунікації» спрямована на формування в молодших школярів умінь сприймати, розуміти звернене мовлення, усну інформацію та використовувати її в різних комунікативних ситуаціях, спілкуватися усно з іншими людьми в діалогічній і монологічній формах заради досягнення певних життєвих цілей.

Головна мета з розвитку усного мовлення (говоріння) – навчати школярів взаємодіяти усно та з допомогою альтернативних засобів комунікації, будувати власні висловлювання (у вигляді простих коротких речень); формувати у них елементарні навички діалогічного та монологічного мовлення.

Слід також навчати учнів правильно, емоційно сприймати мовлення дорослих і однолітків, використовувати під час спілкування різні засоби: природні жести, міміку, інтонацію тощо. Необхідно залучати школярів до діалогу, участі в колективних видах роботи, до розуміння змісту прочитаного вчителем тексту; залучати їх до спеціально створюваних ситуацій, які спонукали б їх висловлюватися, виявляти відповідні емоції.

Змістова лінія «Навчаємось читати» передбачає формування в учнів розуміння                         прочитаного,      а  також     правильного                  вимовляння                         звуків            і слів, наголошування слів, інтонування різних за метою висловлювання речень, дотримання пауз як у середині речень, так і між реченнями та частинами тексту. Змістова лінія «Взаємодіємо письмово» спрямована на формування в молодших школярів вміння виконувати вправи: списування, в тому числі вибіркове,            нескладних                слів, речень, текстів;                         написання     під  диктовку   (з

навчальною, а не контрольною метою).                                  

Змістова лінія «Навчаємось сприймати медіа» передбачає формування в учнів умінь сприймати, слухати, розуміти інформацію в медіа текстах (світлини, журнали, презентації, відео, аудіо тощо).

Змістові лінії реалізуються через такі інтегровані курси і навчальні предмети:

1. клас – інтегрований курс «Навчання грамоти»;
2. клас – навчальні предмети «Українська мова», «Читання» або інтегрований курс цих навчальних предметів;
3. клас – навчальні предмети «Українська мова», «Літературне читання»;

4 клас – навчальні предмети «Українська мова», «Літературне читання».

Державний стандарт початкової загальної освіти для дітей з особливими освітніми потребами складається з семи освітніх галузей: «Мови і літератури», «Математика», «Природознавство», «Суспільствознавство», «Мистецтво», «Технології», «Основи здоров’я і фізична культура». Освітня галузь «Мови і літератури» реалізується через навчальні предмети «Українська мова (моваТ літературне читання)», «Російська (мова і літературне читання)», «Іноземна мова». Освітні галузі «Математика», «Природознавство» реалізуються через однойменні навчальні предмети, відповідно, - «Математика», «Природознавство». Освітня галузь «Суспільствознавство» реалізується навчальним предметом «Я у світі». Освітня галузь «Здоров'я і фізична культура» реалізується навчальними предметами «Основи здоров’я» та «Фізична культура». Формування навичок здорового способу життя та безпечної поведінки здійснюється в рамках курсу «Основи здоров'я» та інтегрується частково у змісті всіх предметів інваріантної та варіативної складових навчальних планів. Освітня галузь «Технології» реалізується через предмети «Трудове навчання» та «Сходинки до інформатики». Освітня галузь «Мистецтво» реалізується навчальними предметами «Образотворче мистецтво» і «Музичне мистецтво» або інтегрованим курсом «Мистецтво». Заклад освіти може обирати окремі курси музичного та образотворчого мистецтва або інтегрований курс «Мистецтво».

   Основними формами організації освітнього процесу є різні типи уроку, екскурсії, віртуальні подорожі, спектаклі, які вчитель організує у межах уроку або в позаурочний час.

Форми організації освітнього процесу можуть уточнюватись та розширюватись у змісті окремих предметів за умови виконання державних вимог Державного стандарту та окремих предметів протягом навчального року.

Вибір форм і методів навчання вчитель визначає самостійно, враховуючи конкретні умови роботи, забезпечуючи водночас досягнення конкретних очікуваних результатів, зазначених у навчальних програмах окремих предметів.

Система внутрішнього забезпечення якості складається з наступних компонентів:

кадрове забезпечення освітньої діяльності;

навчально-методичне забезпечення освітньої діяльності;

матеріально-технічне забезпечення освітньої діяльності;

якість проведення навчальних занять;

моніторинг досягнення здобувачами освіти результатів навчання (компетентностей).

Завдання системи внутрішнього забезпечення якості освіти:

оновлення методичної бази освітньої діяльності;

контроль за виконанням навчальних планів та освітньої програми, якістю знань, умінь і навичок здобувачів освіти, розробка рекомендацій щодо їх покращення;

моніторинг та оптимізація соціально-психологічного середовища закладу освіти;

створення необхідних умов для підвищення фахового кваліфікаційного рівня педагогічних працівників.  

     Очікувані результати навчання здобувачів освіти. Відповідно до мети та загальних цілей, окреслених у Державному стандарті базової та повної загальної середньої освіти, визначено завдання, які має реалізувати вчитель у рамках кожної освітньої галузі. Результати навчання повинні робити внесок у формування ключових компетентностей здобувачів освіти.

    Державний стандарт базової та повної загальної середньої освіти складається з семи освітніх галузей: «Мови і літератури», «математика», «Природознавство», «Суспільствознавство», «Мистецтво», «Технології», «Основи здоров’я і фізична культура».

     Освітня галузь «Мови і літератури» в навчальних планах реалізується через навчальні предмети: «Українська мова», «Українська література», «Зарубіжна література», «Іноземна мова» (для дітей із ЗПР). Здобувачі освіти з інтелектуальними порушеннями предмет «Іноземна мова» не вивчають.

      Освітня галузь «Математика» реалізується через навчальні предмети: «Математика» (5-6 класи; 5-10 класи – для дітей з інтелектуальними порушеннями); «Алгебра» та «Геометрія» (7-9 класи – для дітей із затримкою психічного розвитку).

    Освітня галузь «Природознавство» реалізується через навчальні предмети: «Природознавство» (5 клас; 5-9 класи – для дітей з інтелектуальними порушеннями), «Біологія» - для дітей із ЗПР, «Географія» (6-10 класи; 6-9 класи – для дітей із ЗПР), «Фізика», «Хімія» (7-10 класи; 7-9 класи – для дітей із ЗПР), «Фізика і хімія в побуті» (7-9 класи для дітей з інтелектуальними порушеннями).

     Освітня галузь «Суспільствознавство» реалізується через навчальні предмети ; «Історія України» (5-9 класи для дітей із ЗПР, з інтелектуальними порушеннями), «Я у світі» (5 клас для дітей з інтелектуальними порушеннями), «Всесвітня історія» (6-9 класи – для дітей із ЗПР; дітьми  з інтелектуальними порушеннями цей предмет не вивчається), «Основи правознавства» (9 клас – для дітей із ЗПР, 10 клас – для дітей з інтелектуальними порушеннями).

    Освітня галузь «Мистецтво» реалізується через навчальні предмети: «Образотворче мистецтво», «Музичне мистецтво» (5-7 класи, 5-8 класи – для дітей з інтелектуальними порушеннями) «Мистецтво» 8-9 класи  - для дітей із затримкою психічного розвитку).

    Освітня галузь «Технології» реалізується через навчальні предмети «Трудове навчання», «Інформатика» (5-10 класи; 5-9 класи – для дітей із ЗПР).

    Освітня галузь «Здоров’я і фізична культура» реалізується навчальними предметами «Основи здоров’я» (5-9 класи – для дітей  із ЗПР, з інтелектуальними порушеннями) та «Фізична культура» (5-10 класи; 5-9 класи для дітей із ЗПР). Фізичний розвиток учнів забезпечується шляхом проведення уроків фізичної культури, занять з ритміки, лікувальної фізичної культури.

    Навчальні плани включають години корекційно-розвиткових занять, зміст яких зумовлений особливостями психофізичного розвитку здобувачів освіти і реалізується через курси:

• для дітей із ЗПР: «Розвиток мовлення», «Корекція розвитку», «Ритміка», «Лікувальна фізкультура»;
• для дітей з інтелектуальними порушеннями: «Соціально-побутове орієнтування», «Розвиток мовлення», «Лікувальна фізкультура», «Ритміка».

Години корекційно-розвиткових занять навчального плану не враховуються при визначенні гранично допустимого навантаження учнів.